“Een gastles past niet binnen STEM”: 5 misverstanden over Ondernemers voor de Klas ontkracht

Misverstand 1: “Een gastles vraagt veel voorbereiding”

Een externe spreker ontvangen klinkt misschien als iets waarvoor eerst een volledig lesprogramma moet worden uitgewerkt, maar hoeft niet zo te zijn. De meerwaarde van een gastles zit net in de kennis en praktijkervaring die de gastspreker zelf meebrengt.

Een korte afstemming vooraf kan al voldoende zijn om de gastles richting te geven. Over welke leeftijdsgroep gaat het? Welke opleiding volgen de leerlingen? Zijn er bepaalde thema’s waarmee de klas bezig is? En zijn er onderwerpen waarover de leerlingen graag meer willen weten? Met die informatie kan de gastspreker het verhaal beter afstemmen op de groep.

Ook achteraf hoeft geen uitgebreide opdracht te volgen. De gastles kan bijvoorbeeld aanleiding geven tot een kort klasgesprek. Wat is bijgebleven? Welke uitspraak verraste? Welke vaardigheden bleek de gastspreker in de praktijk nodig te hebben? Zo kan een eenmalige ontmoeting eenvoudig worden verbonden met wat in de klas gebeurt.

Misverstand 2: “Een gastles past niet binnen STEM”

Bij Ondernemers voor de Klas gaat de gedachte misschien al snel naar verhalen over een eigen zaak starten, marketing of financiën. Toch hoeft een gastles helemaal niet rond die thema’s te draaien. Ook binnen STEM kan een professional uit het werkveld een heel concrete meerwaarde bieden.

Denk aan iemand die dagelijks bezig is met nieuwe technologie, duurzame materialen, productontwikkeling, automatisering, energie of artificiële intelligentie. Zo’n praktijkverhaal laat zien hoe kennis uit wiskunde, wetenschappen, techniek en technologie buiten de schoolmuren wordt toegepast.

Hoe groeit een eerste idee uit tot een werkende oplossing? Wat gebeurt er wanneer een ontwerp tijdens het testen niet blijkt te werken? Welke keuzes moeten worden gemaakt tussen wat technisch mogelijk, betaalbaar en duurzaam is? En welke kennis en vaardigheden zijn daarvoor nodig? Een professional kan vanuit eigen ervaringen tonen dat onderzoeken, ontwerpen, testen, problemen oplossen en bijsturen niet alleen opdrachten uit de klas zijn, maar dagelijkse praktijk.

Een gastles vormt zo een brug tussen wat leerlingen leren en de toepassingen, beroepen en uitdagingen die daarachter schuilgaan.

Misverstand 3: “Leerlingen vinden een gastles saai”

Een onbekende volwassene die een lesuur lang vooraan in de klas vertelt? Dat klinkt misschien niet meteen als een recept voor enthousiaste leerlingen. Maar een gastles hoeft geen klassieke lezing te zijn.

De kracht zit vooral in echte ervaringen en concrete verhalen uit het werkveld. Niet alleen in wat goed ging, maar ook in wat eraan voorafging. Een idee dat uiteindelijk niet bleek te werken. Een onverwacht probleem waarvoor snel een oplossing nodig was. Een belangrijke keuze op een scharniermoment. Of een studie- en loopbaanpad dat helemaal anders verliep dan vooraf gedacht.

Net zulke ervaringen kunnen vragen oproepen die in een klassiek lesboek moeilijker aan bod komen. Welke studies zijn nodig voor een bepaalde job? Hoe ziet een doorsneedag eruit? Welke uitdagingen komen daarbij kijken? Welke vaardigheden blijken in de praktijk belangrijk? En hoe ziet de werkelijkheid achter een bepaalde functie of sector eruit?

Leerlingen ontmoeten bovendien iemand die dagelijks bezig is met thema’s, kennis of vaardigheden die in de les aan bod komen. Daardoor krijgt de leerstof een gezicht en wordt de wereld achter een beroep, organisatie of sector een stuk concreter.

Een sterke gastles gaat dan ook niet alleen over luisteren, maar vooral over kennismaken met de mensen en verhalen achter de praktijk.

Misverstand 4: “Een goede gastspreker vinden is een hele zoektocht”

Zelf een geschikte gastspreker zoeken via het eigen netwerk, LinkedIn of lokale organisaties kan behoorlijk wat tijd vragen. Welke professional past bij de klas? Wie heeft expertise binnen het juiste domein? En misschien nog belangrijker: wie is ook daadwerkelijk bereid om voor een klas te komen spreken?

Ondernemers voor de Klas brengt al die informatie samen in een online raadpleegbare database met beschikbare gastsprekers.

Leerkrachten kunnen zelf door de verschillende profielen scrollen en gericht filteren op interesses, onderwijsniveau of domein. Zo wordt het eenvoudiger om een spreker te vinden van wie de ervaring en expertise aansluiten bij de klas, het vak of een bepaald lesthema.

Het grote voordeel? De professionals in de database hebben aangegeven dat ze bereid zijn om hun kennis en ervaringen met jongeren te delen tijdens een gastles. De zoektocht start dus niet bij mensen van wie nog moet worden afgetast of ze interesse hebben. Die eerste belangrijke drempel is al genomen.

Een interessant profiel gevonden? Dan kan de volgende stap gemakkelijk worden gezet via de online zoekmodule van Ondernemers voor de Klas: in slechts enkele klikken worden lesgever en spreker gematcht en ontvangen ze een e-mail om verder concreet af te spreken.

Misverstand 5: “Een gastles past niet binnen de lesplanning”

De beschikbare lestijd is kostbaar. Wanneer leerdoelen gehaald moeten worden en het schooljaar al goed gevuld is, lijkt een gastles al snel iets wat boven op het bestaande programma komt. Maar een gastles kan net vertrekken vanuit wat sowieso al op de planning staat.

Een les over communicatie kan bijvoorbeeld gekoppeld worden aan de manier waarop een professional klanten of collega’s overtuigt of moeilijke gesprekken voert. Bij lessen rond duurzaamheid kan iemand uit het werkveld laten zien welke keuzes organisaties in de praktijk maken. In een technische opleiding kan een professional tonen hoe technieken uit de klas dagelijks op de werkvloer worden toegepast. En bij lessen rond studiekeuze of arbeidsmarkt kan een persoonlijk loopbaanverhaal helpen om verschillende mogelijkheden tastbaar te maken.

De gastles wordt dan geen losstaand extraatje, maar een andere manier om naar bestaande leerinhouden te kijken. Theorie krijgt een praktijkvoorbeeld, een abstract begrip wordt herkenbaar en leerlingen zien waarom bepaalde kennis en vaardigheden buiten de schoolmuren relevant zijn.

Een gastles hoeft dus geen plaats te zoeken naast de lesplanning. Ze kan er net inhoudelijk deel van uitmaken.

Van misverstand naar leerkans

Veel van de drempels rond een gastles blijken in de praktijk dus kleiner dan gedacht. Geen uitgebreide voorbereiding, geen beperking tot bepaalde vakken of richtingen en geen eindeloze zoektocht naar iemand die voor de klas wil staan. Wat overblijft, is vooral de kans om leerlingen rechtstreeks in contact te brengen met iemand uit het werkveld.

Zo’n ontmoeting biedt iets wat moeilijk uit een handboek of presentatie te halen valt. Leerlingen horen ervaringen uit de eerste hand, kunnen hun eigen vragen stellen en maken kennis met beroepen, sectoren en loopbanen die misschien nog onbekend zijn. Soms bevestigt dat een interesse die er al was. Soms opent het net een deur naar iets waar een leerling nog nooit bij had stilgestaan.

En precies daarin schuilt de kracht van Ondernemers voor de Klas: de wereld buiten de schoolmuren een gezicht geven en leerlingen uitnodigen om hun blik te verruimen.